In jahrzehntelanger Arbeit mit ADHS-Kindern und ihren Familien hat sich gezeigt, dass häufig auch ein Elternteil von ADHS betroffen ist. Das heißt, er selbst läuft Gefahr, zu impulsiv zu reagieren, nicht richtig zuzuhören, vergesslich zu sein. Im Elterntraining ETKJ ADHS wird den Eltern durch umfassende Vermittlung der neurobiologischen Hintergründe ein Verstehen der anderen Funktionsweise bei ADHS möglich. Therapeuten, Psychologen und Pädagogen können mit diesem verhaltenstherapeutisch ausgerichteten Manual Eltern dazu befähigen, krisenhafte Zuspitzungen schon im Vorfeld zu erkennen und rasch beizulegen.
Inhalt
Geleitwort..................................................................................................... 9
Vorwort............................................................................................................ 11
Einleitung......................................................................................................... 17
I Theoretische Grundlagen
LI Wie das ETKJ ADHS entstand....................................................... 31
1.2 Das ETKJ ADHS................................................................................ 35
1.2.1 Zum methodischen Vorgehen................................................... 35
1.2.2 Zu den Themen........................................................................... 36
1.3 Erfahrungen mit gängigen Methoden des Elterntrainings........ 38
1.3.1 Was hilft nicht? ........................................................................... 40
Edu-Kinesthetik (Kinesiologie) ................................................. 40
Familienstellen............................................................................ 40
Festhaltetherapie ......................................................................... 40
Homöopathie .............................................................................. 41
Oligoantigene Diät (Auslassdiät)................................................ 41
Phosphatarme Diät...................................................................... 41
Psychoanalytische Psychotherapie ............................................ 41
Sensorische Integration (SI) ...................................................... 41
Systemische Familientherapie..................................................... 42
Tomatis Hörtherapie .................................................................. 42
Triple-P (»Positive Parenting Program« = »Positives
Erziehungsprogramm«)............................................................... 42
1.3.2 Was hilft ergänzend? ................................................................... 42
Neurofeedback............................................................................ 42
Tiefenpsychologisch fundierte Psychotherapie........................ 42
Ernährung/Nahrungsergänzung ................................................ 43
1.4 Evaluation ........................................................................................ 44
1.5 Die konkreten Probleme der Eltern - Begründung für einen
spezifisch kommunikationszentrierten Elterntrainingseinsatz52
1.6 Kommunikation und Wissensvermittlung ................................. 58
II Das ETKJ ADHS konkret
II.l Der Ablauf des Trainings im Überblick ...................................... 65
II.2 Die Vorstellungsrunde .................................................................... 68
II.3 Die Kummerrunde.......................................................................... 71
II.3.1 Erläuternder Einstieg....................................................... 71
II.3.2 Gesprächsführungstechnik............................................... 71
II.4 Die Positivrunde............................................................................... 81
II.4.1 Erläuternder Einstieg................................................................. 81
H.4.2 Durchführung............................................................................. 81
II.5 Erklärung der neurobiologischen Hintergründe der ADHS ... 85
II.5.1 Kurzer Abriss zum geschichtlichen Hintergrund .................. 85
II.5.2 Die Kernsymptomatik von ADHS........................................... 88
II.5.3 Neurobiologische Hintergründe............................................... 89
Selbstregulation ist nicht »erlernbar«! ..................................... 98
Die neuropsychologischen Defizite bei ADHS haben
gravierende Auswirkungen!........................................................ 99
II.5.4 Funktionelles Verstehen............................................................ 100
II.5.5 Die Abwärtsspirale in der Lerngeschichte............................... 113
II.5.6 Rückfragerunde zum vertieften Verständnis - die
Symptomatik und deren Hintergründe.................................... 115
II.5.7 Lerngeschichtliche Entwicklung über den Lebensverlauf .... 119
Babyalter....................................................................................... 119
Kleinkindalter.............................................................................. 120
Vorschulalter................................................................................ 122
Grundschulalter........................................................................... 122
Pubertät......................................................................................... 125
Erwachsenenalter......................................................................... 127
III Was kann man tun im Rahmen des ETKJ ADHS?
III.l Voraussetzungen für ein verbessertes Konfliktmanagement
und entspanntere Kommunikation im Alltag................ 133
IIL2 Voraussetzungen für den Umgang mit ADHS........................... 136
III.2.1 Erkennen der Leistungsinseln der Kompetenz........................ 136
III.2.2 Positive Eigenschaften bei ADHS.............................................. 137
III.2.3 Ressourcenorientierte Intervention - eine »Zauberhilfe«....... 139
III.2.4 ADHS - Das Syndrom der Extreme......................................... 141
III.2.5 Was hilft wirklich? ...................................................................... 142
IIL3 Grundsätzlich notwendige Einstellungsänderungen............... 147
III.4 Was braucht das Kind/der Jugendliche mit ADHS
unabdingbar? ................................................................................... 152
III.4.1 Kontrolle tut Not ....................................................................... 159
III.4.2 Eine »andere Kommunikation« erleichtert denAlltag ............ 160
IIL5 Das Rollenspiel............................................................................... 162
IIL6 Verhaltensmanagement................................................................. 168
III.6.1 Einstieg ........................................................................................ 168
III.6.2 Durchführung - Die eisernen Regeln des erfolgreichen
Verhaltensmanagements bei ADHS............................... 169
III.6.3 Ergänzende Hilfe zur verbesserten »Streitkultur« bei ADHS
(auf der Elternebene)...................................................... 188
III.6.4 Kommunikation und Konflikt ................................................. 188
Gedankenlesen vs. Vorannahmen (Interpretation vs.
wertfreie Aussage ohne»Unterstellung eines Motivs«)............ 189
Gedankenlesen vs. Vorannahmen Eltern/Kind.............. 189
Gedankenlesen vs. Vorannahmen Eltern/Kind
(Auflösung) ................................................................................. 190
Gedankenlesen vs. Vorannahmen Eltern/Verwandte ... 192
Gedankenlesen vs. Vorannahmen Eltern/Verwandte
(Auflösung) ................................................................................. 193
Gedankenlesen vs. Vorannahmen Eltern/Lehrer........... 195
Gedankenlesen vs. Vorannahmen Eltern/Lehrer
(Auflösung) ................................................................................. 196
IIL7 Vorlauf- und Verhaltensanalyse - eine kostbare und ganz
besondere Hilfestellung...................................................... 198
III.7.1 Ein paar Aspekte der Verhaltensanalyse.................................... 199
Makroebene................................................................................. 199
Makroanalyse................................................................................ 199
Funktionsanalyse......................................................................... 200
III.7.2 Beispiele zur Verhaltensanalyse nach dem SORCK-Modell
von F. Kanfer .................................................................. 201
Die Verhaltens-Mikroanalyse 1 ................................................. 201
Die Verhaltens-Mikroanalyse 2 ................................................. 201
III.7.3 Hilflosigkeit ist erlernbar.......................................................... 202
Vorlauf.......................................................................................... 202
III.7.4 Ein weiteres Beispiel................................................................... 204
III.7.5 Tricksen ist auch erlernbar ....................................................... 205
Vorlauf.......................................................................................... 205
III.7.6 Die Verhaltensanalyse als Erkenntnis gewinnen ................... 207
Ein positives Beispiel.................................................................. 208
IIL8 Abarbeiten der noch anstehenden Probleme............................ 210
III.8.1 Last but not least: Der Umgang mit dem Medienkonsum ... 211
IIL9 Das Nachelterntraining................................................................. 213
III .10Schlussbemerkungen...................................................................... 215
Notwendige »Therapeutenvariablen« für ein gelingendes Training.. 215
IV Die medikamentöse Therapie
IV .l Geschichtlicher Überblick.............................................................. 219
IV .2 Die Medikamente............................................................................ 220
IV.2.1 Wo wirken diese Medikamente?................................................ 220
IV.2.2 Welche Medikamente haben sich bewährt?............................. 221
IV.2.3 Wie wirken die Medikamente? ................................................. 222
IV.2.4 Welche Nebenwirkungen sind zu erwarten?........................... 222
IV.2.5 Aber man hört doch so vielSchlimmes ...? ........................... 223
IV.2.6 In welcher Dosierung werdendie Medikamente gegeben?... 224
IV.3 Ausblick............................................................................................. 226
V. Verzeichnisse und Anhang
Literatur........................................................................................................ 229
Glossar .......................................................................................................... 232
Anhang.......................................................................................................... 237
Zusatzmaterial zum Download................................................................ 241